2008年6月28日 星期六 雨
浪花一朵朵
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成长一天天，那或深或浅的足迹，连成一串串美丽而宝贵的珍珠；浪花一朵朵，那亦真亦趣的故事，写成一首首悠扬而典雅的歌曲……以文字，用真情，绘篇章，抒胸臆，记录儿子成长的点点滴滴。蓦然发现，童年是如此的美丽，又是那么的富有情趣！
——题记
1．兴趣
我不得不惊叹于儿子的记忆力和他对上学的喜爱。吃早餐的时候，儿子突然冒了一句话出来，由于他说话语速比较快，并且我确信未曾听过他讲类似的发音，因此起初我并没有明白儿子表达的是什么意思。在我追问下，才知道儿子说的是上星期老师讲的故事：“小壁虎借尾巴。”恍然大悟的我直夸儿子聪明，搂着他亲了又亲。儿子像是遇上知音一样，脸上洋溢着被理解后的满足和幸福，嘴上不停地重复着“小壁虎借尾巴”这句话。整整一个星期了，儿子竟然还记得上星期课堂上所听过的故事，除了要充分肯定周老师、喻老师和成老师表演故事的才能之外，我想更应当高度赞扬儿子的专注力和记忆力。
我回想起来了，那节课上，老师们表演的《小壁虎借尾巴》的故事深深地吸引了儿子，小家伙目不转睛地盯着老师，全身心地融入到老师表演的故事情节中。他时而凝神注视，时而会意大笑，时而高兴指点……儿子一举一动反映出他对故事情节的喜爱和欣赏故事的专注，这种入神的注意和高度的喜欢，更让他产生了深刻的记忆，以至整整一个星期之后，在没有任何重复强化与有意提醒之下，仍然记忆犹新。
我兴奋地问儿子：“小壁虎是怎样借尾巴呀？”儿子把手放在屁股后面扭动着身子，学着小壁虎借尾巴的样子，在客厅里来回表演。我们为儿子的表演报以热烈的掌声，儿子也乐在其中，时不时还学几句小鸭“嘎嘎嘎”的叫声——这腔调的模仿也是在课堂上学回来的——尤为逼真。
我们吃过早餐后原准备早点到快乐心灵早教中心，由于天空乌云密布，眼看一场倾盆大雨立即就会下起来，只好在家多等一会儿。这时，儿子开始吵着要我抱着他，并强烈地要求：“爸爸，出去，上学！”见儿子如此喜欢上学，我们心里都无比的高兴，这不正是我们所期盼的一种理想效果吗？孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”儿子不仅知学，而且好学，更是乐学，这是求学的最高境界，也是成功的重要基础。
2．表情
虽然大雨滂沱，连衣服都打湿了一点，但为了准时到达，我们还是冒雨前行。当然，不得不一提的是，喻老师主动打来电话，询问我们要不要过来接，这让我们感动不已。儿子看着下个不停的大雨，紧紧地靠着我，一脸正经，显得很是安静。他的表情告诉我，爸爸的怀抱是他安全的港湾。搂着儿子走在风雨中，为人父的幸福感油然而生——我将儿子搂得更紧了。
一到早教中心，儿子就急切地拉着我要到教室里面去。这种主动比刚来这里学习时越来越强烈。儿子的行动明显地告诉我，他已经熟悉了这里的环境，并且愉快地接受了这里的老师和小伙伴。拉着儿子的手，我们上了二楼活动室。周老师正气定神闲地引导“小苹果”开始“踩线”。儿子虽然一开始并没有跟着走，但很快就被我吸引过来了，而且沿着黄线来回走了几圈。接着是师生问候的环节。这时，旁边的小妹妹似乎不太愿意坐定下来，正与奶妈较劲。儿子看了看小妹妹，不由自主地皱起了眉头。他这一表情，立即引起了周老师的注意。周老师笑眯眯地探询儿子，问他是不是觉得小妹妹有点“不可理喻”，儿子仍然蹙额不语，一脸深沉。儿子这一表情，把我逗乐了，没想到小小年纪的他，竟然还那么有“城府”。莫非这就是男孩与女孩的区别？也许，这恰是儿子稳重的表现吧。
孩子的表情，就是一幅优美的画，一首优雅的诗，一支悠扬的曲……
3．自控
还没等周老师按铃示意开始操作教具，儿子已经有点迫不及待了。我在一旁劝导，想让他安静地坐下来等候。一来是为了通过延迟满足，让他学会自控；二来是为了通过安静等候，让他建立秩序；三来是为了通过坚持忍让，让他懂得尊重。开始时儿子并没有完全依从我，不断地跑到教具架前，想突破我们的“重围”。特别是当周老师开始掀起帘布时，他已经恨不得立即冲上去把喜爱的教具搬下来。让我们欣慰的是，儿子渐渐懂得了自控，他克制自己坐了下来，直到老师宣布可以选择工作了，才直奔出去。虽然仅是一点点的时间滞后，但也足以值得表扬，毕竟儿子开始能够克制自己的强烈欲望，服从于秩序，这已经是一个非常了不起的进步。要知道，上一节课他还不管三七二十一，排除老师和父母的劝阻，不加思量“抢”走一枝钓鱼杆就跑到一边自得其乐呢！
儿子的自控能力不断得到提升，这一点从另一件小事上也可以得到印证。去早教中心上课前，我从冰箱里拿出一瓶儿子喜欢喝的益利多，儿子兴奋得不得了。这我是早有心理准备的，并且有意为之。我心里想：就是要给他最喜欢的东西来让他学会自控。我将益得多拿得高高的，儿子围着我团团转。我趁机提出要求：必须等上完课才能喝！儿子同意了，紧紧地拿着益得多重复说道：“现在不能喝，上课后再喝！”看着如此懂事的儿子，我们怎能不开心呢？我拿来一个保鲜袋将益得多装好，儿子提着它时还不停地告诉我：“现在不能喝，上课后再喝！”儿子非常信守承诺，直到上课后才在我们的提醒下津津有味地享受了这瓶益利多的美味。蒙台梭利指出，在影响人的才能发挥的因素中，真正持续起作用的正是意志。训练孩子的自控能力，就是在坚持不懈地培养他的意志，为形成坚实的个性打基础。
4．动作
今天的实践课是包饺子。
杨老师将饺子皮端了出来，还有瘦肉和调料。她将这些包饺子用的原材料一一展示给宝宝们，特别是将油、盐和酱油三种调味料用汤匙盛好，分别给每个小宝宝观察，并教他们闻一闻。这些看似琐碎的步骤，其实正是“生活处处皆学问”的具体体现。婴幼儿的早期教育，无不是从点点滴滴开始的。有心的父母如果能懂得充分利用生活中一切可利用的物品、道具、装饰等等，就能收获到意想不到的效果。我们每次带着儿子外出，都会十分注重运用生活中的这本百科全书，如上下楼梯指引他认识门牌，游玩公园告诉他辨别颜色，遥望天空引导他描述云彩……通过这些自然的、丰富的、生动的事物，让儿子认识物品、发展语言、学习观察、丰富想象。
一番“望、闻、问、切”之后，杨老师给每个小宝宝分了一碟包饺子的材料。儿子把盘子移到自己面前，也开始学着包饺子。妻子一边助理，儿子拿起饺子皮，将肉馅裹了起来，对折成半圆，再把边用力捏捏，如此完成了一个饺子的包裹过程。不过，由于儿子用力过猛，不小小将饺子皮拉破了。虽然并不算十分美观，但也是非常特别，同样获得了杨教师的赞赏。毕竟，世界上没有完全相同的两个饺子嘛，任何一个都有它独特的存在意义和审美价值，只是欣赏的角度和需求的角色不同而已。接着，儿子又领了一个饺子材料，准备进行第二次实践。这时，“完美主义者”的妻子忍不住，替儿子包好了饺子；旁边两个家长看来也是同道中人，亲自上阵操作。我轻声提醒妻子不能越俎代庖，妻子诡辩道：“我在做示范。”我理解她的心情，但我不赞同她的行为。当然，需要在这里特别声明一点，妻子今天这一动作是一特例，在平时她也是非常注重培养儿子的动手操作能力的。包饺子这一实践活动，其实就是发展宝宝动作的一个有效载体，我们需要做的是“让孩子通过自己的努力去自由地学习（蒙台梭利）”。饺子包得美不美，并不是最终追求的结果，“真正有价值的并不是工作本身，工作只是培养和丰富一个人的内心世界的一种途径（蒙台梭利）”。
5．沟通
石老师的故事非常简单，主要是表现“塑料袋能装空气”这一常理。就故事本身而言，应该说 “实用性”很强，但“艺术性”还似乎可以再强化一些——如果两者完美结合，相信“教育性”将更加凸显——当然啦，就像“坐着说话不知腿酸”、“白天不懂夜的黑”道理一样，也许我这样的评价近乎于“苛刻”——不过，并无批评之意，姑且作我请教之言，还望石老师海涵。值得欣赏的是，接下来的活动将这个故事的内容融为一体，老师拉着长绳把若干个塑料袋串起让宝宝去拍击，体现了教学内容的“连续性”，反映了课堂层次的“流畅性”，展现了教师教学设计的“巧妙性”。写下这么一段话，这或许也可当作是家长与老师之间的交流与沟通吧？如此斗胆，是因为我非常自信快乐心灵的教师同样也是拥有一颗快乐心灵的，这种自信源于叶园长的一句十分朴实而又铿锵有力的话：“平时你有什么疑问或意见甚至批评，都可以随时向我或老师们反映，我们都有开放的耳朵，欢迎不同的声音。”我也像叶园长一样在享受着这种交流的快乐。沟通，使教育者的距离拉得更近。
“拍击塑料袋”这一游戏活动开始之前，老师按年龄与身高作了分组。儿子原来是被指定到“小龄组”的，但当我带他过去的时候，他却怎么也不干，非要“混”到“大龄组”来。我没有强迫他服从老师的指令，任由他挤到那堆相对大的宝宝中间去。坐在一旁“观战”的我，看着儿子陶醉其中，开始有点沾沾自喜。其实，这当中也蕴含着沟通的问题。儿子虽然年龄上比这堆大宝宝较小，但他心智发育也许已经达到他们的水平或是倾向他们这个水平靠近，因此他乐于与这些大宝宝在一起游戏，也享受这种“同龄人”、“同水平”、“同层次”的交往与沟通。我怎敢保证，在儿子眼中，那几个小宝宝不被他看作是“小儿科”呢？沟通，让宝宝的心灵更加快乐！
沟通产生和谐，反之则会产生障碍。今天的活动课上发生了一段小插曲。当老师领着宝宝们开始围圈扮演小燕子学飞的时候，儿子并不十分愿意加入其中。他第一次要求我抱的时候，我没有完全顺从他，想让他一起活动；第二次，儿子更加强烈要求我抱他，我不再勉强，把他抱了起来，并一起学燕子飞。过了一会儿，我误以为儿子已经进入了状态和角色，打算将他放下来，让他自己活动。不料，儿子强烈抗议，并哇哇大哭起来。我知道，是我的自以为是误会了儿子，是我的自作主张伤害了儿子，是我的韧性触怒了儿子，我赶紧抱起他搂在怀中，并且迅速走到一边，抚摸着他的头，轻轻贴着他的耳朵向他道歉，慢慢安慰他，以求平息他的激动与不安。这时，杨老师也跑了过来，询问儿子是否要她抱，让我十分意外的是儿子竟然同意了杨老师的请求。杨老师抱着儿子到门口安慰他，并且问他是不是受到伤害了，儿子一本正经地给予肯定回答。看着情绪渐渐恢复的儿子，我既喜又忧，喜的是儿子对杨老师的信赖；忧的是自己的冲动带给儿子的不愉快。让我感到心中的巨石落地的是，儿子很快又忘掉了刚才的不愉快，在我的引导下又高兴地投入到活动之中了。就像一颗石子投入湖中，循着荡起的层层涟漪，我在反思自己刚才的行为，为自己未能与儿子就是否参与活动进行很好沟通感到自责。仔细想一想，也许儿子刚才是有点累了想我抱着歇一会儿，也许是儿子看到热闹的活动场面觉得有点“混乱”想我抱着找到安全感，也许是儿子压根就不太喜欢这个活动，亦或是儿子很想参与但更想我抱着一同娱乐……总之，我没有很好地理解他，也没有很好地与他沟通。如果我能够多一点倾听，多一点观察，多一点尊重，多一点沟通，相信儿子就会表现得更加开心。沟通，为宝宝的成长架起幸福的心桥。
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浪花一朵朵
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